Interactief voorlezen vergroot taalvaardigheid en leesplezier
Voorlezen is belangrijk voor de taalontwikkeling van leerlingen. Daarnaast levert het een positieve bijdrage aan het stimuleren van leesplezier en leren leerlingen verschillende genres kennen. Dat geldt voor jonge kinderen en leerlingen uit het voortgezet onderwijs.
In dit artikel lees je hoe je volgens de methodiek interactief voorlezen met leerlingen uit het primair en voortgezet onderwijs in gesprek gaat over boeken en verhalen.
Interactief voorlezen bij kleuters
Margreet Moolenijzer, leerkracht op basisschool Samenspel in Amsterdam, laat in de video zien hoe zij interactief voorleest aan leerlingen met een taalachterstand. Ze bespreekt elk boek voor met de leerllingen waarbij ze leerlingen alvast warm maakt voor het boek. Iedere leerling wordt aan het denken gezet en geprikkeld om op een actieve manier mee te praten over het verhaal (taalproductie).
Stappenplan interactief voorlezen
Moolenijzer laat bij elke voorleesactiviteit de stappen van interactief voorlezen met behulp van pictogrammen terugkomen. Dit geeft leerlingen structuur en maakt het proces voorspelbaar. De drie stappen van interactief voorlezen zijn:
1. Introduceer het verhaal
Bekijk samen het omslag en de illustraties van het boek. Laat de leerlingen voorspellen waar het verhaal over gaat. Vraag bijvoorbeeld over wie het verhaal gaat, waar het verhaal zich afspeelt en wat er zal gebeuren in het verhaal.
2. Lees het verhaal voor
Stel tussendoor vragen over het verhaal en leg begrippen uit.
3. Bespreek het verhaal na
VKlopte de voorspelling van de leerlingen? De meeste verhalen hebben een probleem en een oplossing. Kunnen de leerlingen die navertellen? Hoe begon het verhaal en hoe liep het af?
Een voorleesvoorstelling is een beleving
Van een boek kun je ook een voorstelling maken. Zo wordt lezen een beleving, is de ervaring van leraar en kinderboekenschrijver Jorge Bolle. In onderstaande video laat Bolle zien hoe hij van zijn boek, ‘De vogelfant’, een voorstelling maakt.
Is voorlezen in het vo nog nodig?
Monique Castenmiller, hoofd mediatheek van het Nova College in Amsterdam, gebruikt de methodiek interactief voorlezen van Aidan Chambers om het lezen bij leerlingen in het vmbo te bevorderen. Voor, tijdens en na het voorlezen stelt ze prikkelende vragen waarmee ze leerlingen aan het denken zet.
Een van uitgangspunten van interactief voorlezen, is volgens Aidan Chambers het delen van leeservaringen. Chambers: “Praten over wat je gelezen hebt is essentieel, omdat we meestal pas weten wat we denken als we het onszelf horen zeggen.” Door te praten over boeken leren leerlingen het verhaal of gedicht beter te begrijpen en er betekenis aan te geven. Ook leren ze andere boeken kennen en krijgen ze inspiratie om zelf te lezen.
Meer weten?
- In de publicatie Over boeken gesproken van Stichting Lezen lees je hoe je een goed gesprek over boeken op gang brengt. Lees ook meer over leesonderwijs in het vo.
- De Leesmonitor van Stichting Lezen geeft een overzicht van onderzoek naar de effecten van voorlezen.
- In het artikel Spannend en goed voorlezen en vertellen doe je zo krijg je tips om de aandacht van luisteraars vast te houden
- Lees over hoe voorlezen uit digitale prentenboeken de woordenschat van kleuters vergroot.
