Deze school zet leerteams in en verbetert zo de basisvaardigheden

In deze video van Leraar24 vertellen twee docenten van R.K. Basisschool Drie Koningen hoe zij de basisvaardigheden onderwijzen.

Op R.K. Basisschool Drie Koningen staat leerkracht Heleen van der Pijl van groep 4 voor de klas. De kinderen lopen vrij door het lokaal.

HELEEN: “Kom je iemand tegen met ook een hand in de lucht? Dan tik je elkaar aan. Dan lees je elkaar de som voor en de ander die zegt het antwoord. Daarna mag je het kaartje wisselen. En dan loop je door en ga je op zoek naar de volgende.”

Heleen van der Pijl zit in haar lokaal.

HELEEN: “In de klas besteden we veel tijd aan de basisvaardigheden. Vooral aan technisch lezen, spelling, rekenen en taal. Dat doen we aan de hand van het EDI-model: de effectieve directe instructie. Zo besteden we veel tijd aan het oefenen. We denken niet dat de kinderen het in een keer meteen kunnen. Maar we moeten veel automatiseren en herhalen. Dat doen we bijvoorbeeld aan de hand van spelletjes bij rekenen. Voor het automatiseren van de sommen tot tien. De verliefde harten. De keersommen. Door het vele herhalen en de goede manier van instructie proberen we ze alles zo goed mogelijk aan te leren.”

Heleen gooide met een bal naar een leerling. Daarna overlegt een groep docenten in de lerarenkamer.

HELEEN: “Tegenwoordig werken we in het leerteam en dat doen we nu al een aantal jaar. Een leerteam houdt in dat je met een groep leerkrachten van je school bij elkaar komt, vaak vanuit dezelfde bouw. Daarin ontwerpen we lessen en doen we onderzoek naar punten waar we tegenaan lopen in ons onderwijs. Dit levert ons op dat we het alleen over ons eigen onderwijs hebben, waar wij tegenaan lopen en wat wij willen verbeteren. Dat betekent dat we geen andere vergaderingen hebben. Dus we zitten echt alleen met ons leerteam elke week een uur bij elkaar. We besteden onze tijd dus echt alleen aan voor ons relevante onderwerpen en niet aan randzaken.”

Heleen staat voor de klas.

HELEEN: “We gaan nu joggen, maar dan met klokkijken. Hele uren en halve uren zijn het. Ja die kennen we hartstikke goed. Om te herhalen.”

HELEEN EN DE KINDEREN IN KOOR: “Half één.”

De kinderen joggen op de plaats.

HELEEN: “In het leerteam van de groepen drie en vier hebben we het klokkijken onderzocht. We merkten dat de kinderen er tegenaan liepen dat de kwartieren en de halve uren er nog niet goed in zaten na de lessen. Dit hebben we daarna vergeleken met wat zijn eigenlijk de doelen. Wat zegt de wetenschap hierover en wat moeten ze beheersen aan het einde van groep vier? Daar hebben we een heel mooi plan opgezet. Daardoor werken we nu een aantal weken een aantal uur extra aan klokkijken in de klas, zodat het er aan het einde goed in zit.”

Helen van den Eertwegh, docent van groep 7, staat voor de klas en wijst op het bord.

HELEN: “We kijken eerst even naar het bord om te kijken wat het doel is vandaag van de spellingles. Laat maar horen.”

Helen zit in een leeg lokaal met naast haar een koffiekop.

HELEN: “Nou, de basisvaardigheden, dat zijn rekenen, taal, technisch lezen en spelling. Daar werken we heel doelgericht aan. Kinderen weten van tevoren welk doel ze gaan halen. We hangen die nieuwe doelen altijd op aan oude doelen, dus we beginnen altijd met vertellen wat kan je al.”

Helen staat voor de klas.

HELEN: “Het gezegde en het onderwerp hebben we allebei al behandeld in de taallessen.”

Helen zit in het lege lokaal.

HELEN: “Dit heb je al geleerd en we gaan een extra stap zetten, dus dat kinderen precies weten wat er van ze verwacht wordt en wat ze aan het einde van de les moeten kunnen. Ik zie dat kinderen meer zelfvertrouwen krijgen. Kinderen weten dat wij ze helpen hun doel te halen en die weten ook hoe we dat doen. Het is bekend hoe de stapjes en instructie zijn. Daar doen ze heel actief aan mee en daardoor heb je veel minder ruis tijdens instructies. En kinderen vinden het ook helemaal niet erg om naar de instructietafel te komen. Vroeger was het altijd een vaste groep. Bij de spellingsvakken kwamen kinderen altijd. Maar nu heb ik direct overzicht welke kinderen juist dat doel nog even moeten oefenen. En kinderen weten dat ook en komen uit zichzelf ook en we bespreken het ook vaak met ze. Sommige dingen zijn moeilijk, maar als je blijft oefenen ga je het uiteindelijk leren. Dus we stellen die verwachtingen ook heel hoog bij ze, jij gaat het ook leren ook al vind je het moeilijk. En kinderen realiseren zich dat dat ook echt gebeurt. Nou dat geeft zelfvertrouwen.

Onze andere lessen, dus niet basisvaardigheden, maar begrijpend lezen, woordenschat, zaakvakken en teksten schrijven, laten we allemaal terugkomen in onze thema’s. Want de overheid heeft kerndoelen opgesteld voor het basisonderwijs en die zijn heel vaag. Wij hebben die kerndoelen omgezet in kennisdoelen voor kinderen. En die hebben we geclusterd in thema’s. We zijn nu bijvoorbeeld bezig met het thema ‘water leeft’. En daar gaan we heel erg uit van kennis. Dus kinderen moeten eerst kennis op doen en als ze die hebben kunnen ze die kennis gaan toepassen.”

Op een witte achtergrond staat het logo van Leraar 24: een uitroepteken dat op zijn kant ligt. De tekst leraar 24 staat horizontaal in de steel weergegeven. De punt lijkt op een powerknop.

Onder het logo verschijnt: www.leraar 24.nl.